CBSE Class 11 English Syllabus

CBSE Syllabus for Class 11 English Term (1 & 2) 2023-24 For Managed Study Sessions

The syllabus offers a preview of the chapters and the topics of which the students need to have a thorough understanding. It is the beginning of a journey of strategic preparation for the subject. It becomes easy for students to score well in the Class 11 English exam if they are thorough with the CBSE Class 11 English Syllabus. The Class 11 CBSE Syllabus of English is divided into two parts: English Elective and English Core.  It is essential for students to go through the whole syllabus in detail to be aware of the topics given in this years’ syllabus.

Being aware of the syllabus will help students understand the course easily. It specifies the grading and time limit for each section as well. It gives the details of how many marks are decided for each unit. So, students can plan accordingly to study the important areas of the subject.  

CBSE Class 11 English Syllabus 

The Class 11 CBSE Syllabus is divided into two terms that is Term 1 and Term 2. 

A proper understanding of the CBSE Syllabus will help students score well and achieve success. We have provided the CBSE Syllabus for Class 11 English on our website for the benefit of the students. Students should practice the CBSE Sample Papers and the CBSE Past Years’ Question Papers to understand the exam pattern.

 

Class 11 English Term Wise Syllabus

Students can refer to the Class 11 English NCERT Books to brush up on the concepts and get proper knowledge of the fundamentals. They can make CBSE Revision Notes to get all the CBSE Extra Questions. The CBSE Class 11 English Syllabus is divided into two parts. Please see the table below for detailed information on the Term I and Term 2 syllabus.

CBSE Syllabus For Class 11 English 2023-24 (TERM I)

Section A –

Reading Comprehension

 Unseen passages

Case-Study Unseen (Factual) Passage
Section B –

Creative Writing Skills and Grammar

 Short Writing Tasks

Notice Writing

Long Writing Tasks

Official or Business Letters (Making enquiries, registering complaints, asking for or giving information, placing orders, and sending replies) Speech

Grammar

Determiners

Tenses

Re-ordering of Sentences

(MCQs on Gap filling/ Transformation of Sentences)
Section C –

Literature

 Literary-prose/poetry extracts (seen- texts) comprehension and appreciation. (Two Extracts)

Questions based on texts to assess comprehension and appreciation, analysis, inference, extrapolation

 

CBSE Syllabus For Class 11 English2023-24 (TERM II)

Section A –

Reading Comprehension

 Unseen paragraph (fact-based, descriptive, literary, or descriptive)

Note-taking and summarising text that is not visible.
Section – B

Creative Writing Skills and Grammar

 Short Writing Tasks

Posters

Long Writing Tasks

Formal Letters: e.g., to school/college officials (concerning admissions, school problems, course requirements/suitability) Debate

Grammar

Determiners

Tenses

Re-ordering of Sentences

(MCQs on Gap filling/ transformation of sentences)
Section – C

Literature

 Questions based on extracts/texts to assess comprehension and appreciation, assessment, inference, and extrapolation

Recommended Textbooks for CBSE Class 11 English Syllabus 2023-24

English NCERT Books for Class 11 will help the students to perform well in the exams. These books have been designed by the subject experts for providing the necessary information required by the students. Students should prepare from the CBSE Class 11 Books as it will contain the CBSE Important Questions which will help in building a strong foundation of the basics.  NCERT Books for Class 11 English are designed in a detailed way to help the students effectively understand the concepts. For CBSE Class 11 core course, NCERT has prescribed three textbooks named Hornbill which is the primary textbook, Snapshots, a supplementary reader. Students must be thorough with all the chapters in these books to score well. 

Hornbill:

Hornbill – Prose

  • Hornbill Class 11 Lesson 1: The Portrait of a Lady
  • Hornbill Class 11 Lesson 2: We’re Not Afraid to Die…if We Can All Be Together
  • Hornbill Class 11 Lesson 3: Discovering Tut: the Saga Continues
  • Hornbill Class 11 Lesson 4: Landscape of the Soul
  • Hornbill Class 11 Lesson 5: The Ailing Planet: the Green Movement’s Role
  • Hornbill Class 11 Lesson 6: The Browning Version
  • Hornbill Class 11 Lesson 7: The Adventure
  • Hornbill Class 11 Lesson 8: Silk Road

 Hornbill – Poem

  • Hornbill Class 11 Lesson 1: A Photograph (Poem)
  • Hornbill Class 11 Lesson 3: Laburnum Top
  • Hornbill Class 11 Lesson 4: The Voice of the Rain
  • Hornbill Class 11 Lesson 6: Childhood
  • Hornbill Class 11 Lesson 8: Father to Son

Snapshots: Supplementary Reader

  • Snapshots Lesson 1: The Summer of the Beautiful White Horse
  • Snapshots Lesson 2: The Address
  • Snapshots Lesson 3: Ranga’s Marriage
  • Snapshots Lesson 4: Albert Einstein at School
  • Snapshots Lesson 5: Mother’s Day
  • Snapshots Lesson 6: The Ghat of the Only World
  • Snapshots Lesson 7: Birth
  • Snapshots Lesson 8: The Tale of Melon City

Benefits of The Class 11 Syllabus

Advantages of CBSE Syllabus for Class 11 English

  • Students are able to know the weightage of each topic from the CBSE Syllabus for Class 11 English.
  • It specifies the grading and time limit for each section. 
  • Students can plan accordingly to study the subject areas that are more important. 

Conclusion

English is one of the crucial subjects in the Class 11 exams which helps in improving the overall percentage of the students. We have provided the extensive CBSE Class 11 English syllabus on our website.  We also offer essential study materials as well as other vital learning resources for the students.  Students should take out the time for solving the past year’s question papers from their schedule for exam preparation for Class 11. With the help of the past year’s papers, the students can understand what kind of questions are asked in the exam, the distribution of marks as well as important topics for the exam, etc. It is beneficial to solve at least one sample paper every day so that students are clear about all the topics. The most essential thing is to be thoroughly prepared with the syllabus. Hence, the students have to make sure that they should read the complete CBSE Syllabus carefully before they start the exam preparation.

प्रस्तावना :

ह िंदी (आधार) (कोड सिं.– 302)

कक्षा 11वी–िं 12वी िं (2022 -23 )

दसवी ीं कक्षा तक ह5ींदी का अध्ययन करने वाला हिक्षार्थी समझते हुए पढ़ने व सुनने के सार्थ-सार्थ ह5ींदी में सोचने और उसे मौखिक एवीं हलखित रूप में व्यक्त कर पाने की सामान्य दक्षता अहजित कर चुका 5ोता 5ै। उच्चतर माध्यहमक स्तर पर आने के बाद इन सभी दक्षताओीं को सामान्य से ऊपर उस स्तर तक ले जाने की आवश्यकता 5ोती 5ै, ज5ााँ भाषा का प्रयोग हभन्न-हभन्न व्यव5ार-क्षेत्ोीं की माींगोीं के अनुरूप हकया जा सके । आधार पाठ्यक्रम, साह5खिक बोध के सार्थ-सार्थ भाषाई दक्षता के हवकास को ज्यादा म5त्त्व देता 5ै। य5 पाठ्यक्रम उन हिक्षाहर्थियो के हलए उपयोगी साहबत 5ोगा, जो आगे हवश्वहवद्यालय में अध्ययन करते हुए ह5ींदी को एक हवषय के रूप में पढ़ें गे या हवज्ञान/सामाहजक हवज्ञान के हकसी हवषय को ह5ींदी माध्यम से पढ़ना चा5ेंगे। य5 उनके हलए भी उपयोगी साहबत 5ोगा, जो उच्चतर माध्यहमक स्तर की हिक्षा के बाद हकसी तर5 के रोजगार में लग जाएीं गे। व5ााँ कामकाजी ह5ींदी का आधारभूत अध्ययन काम आएगा। हजन हिक्षाहर्थियोीं की रुहच जनसींचार माध्यमोीं में 5ोगी, उनके हलए य5 पाठ्यक्रम एक आरीं हभक पृष्ठभूहम हनहमित करे गा। इसके सार्थ 5ी य5 पाठ्यक्रम सामान्य रूप से तर5-तर5 के साह5ि के सार्थ हिक्षाहर्थियोीं के सींबींध को स5ज बनाएगा। हिक्षार्थी भाहषक अहभव्यखक्त के सूक्ष्म एवीं जहिल रूपोीं से पररहचत 5ो सकें गे। वे यर्थार्थि को अपने हवचारोीं में व्यवखथर्थत करने के साधन के तौर पर भाषा का अहधक सार्थिक उपयोग कर पाएाँ गे और उनमें जीवन के प्रहत मानवीय सींवेदना एवीं सम्यक् दृहि का हवकास 5ो सके गा।

रािर ीय पाठ्यचयाि की रूपरे िा, नई हिक्षा नीहत 2020 तर्था कें द्रीय माध्यहमक हिक्षा बोर्ि द्वारा समय-समय पर दक्षता आधाररत हिक्षा, कला समेहकत अहधगम, अनुभवात्मक अहधगम को अपनाने की प्रेरणा दी गई 5ै जो हिक्षाहर्थियोीं की प्रहतभा को उजागर करने, िेल-िेल में सीिने पर बल देने,आनींदपूणि ज्ञानाजिन और हवद्याजिन के हवहवध तरीकोीं को अपनाने तर्था अनुभव के द्वारा सीिने पर बल देती 5ै।

दक्षता आधाररत हिक्षा से तात्पयि 5ै सीिने और मूल्ाींकन करने का एक ऐसा दृहिकोण जो हिक्षार्थी के सीिने के प्रहतफल और हवषय में हविेष दक्षता को प्राप्त करने पर बल देता 5ै। दक्षता व5 क्षमता, कौिल, ज्ञान और दृहिकोण 5ै जो व्यखक्त को वास्तहवक जीवन में कायि करने में स5ायता करता 5ै। इससे हिक्षार्थी य5 सीि सकते 5ैं हक ज्ञान और कौिल को हकस प्रकार प्राप्त हकया जाए तर्था उन्हें वास्तहवक जीवन की समस्याओीं पर कै से लागू हकया जाए। प्रिेक हवषय, प्रिेक पाठ को जीवनोपयोगी बनाकर प्रयोग में लाना 5ी दक्षता आधाररत हिक्षा 5ै। इसके हलए उच्च स्तरीय हचींतन कौिल पर हविेष बल देने की आवश्यकता 5ै।

कला समेहकत अहधगम को हिक्षण-अहधगम प्रहक्रया में सुहनहित करना अिहधक आवश्यक 5ै। कला के सींसार में कल्पना की एक अलग 5ी उडान 5ोती 5ै। कला एक व्यखक्त की रचनात्मक अहभव्यखक्त 5ै। कला समेहकत अहधगम से तात्पयि 5ै कला के हवहवध रूपोीं सींगीत, नृि, नािक, कहवता, रीं गिाला, यात्ा, मूहतिकला, आभूषण बनाना, गीत हलिना, नुक्कड नािक, कोलाज, पोस्टर, कला प्रदििनी को हिक्षण अहधगम की प्रहक्रया का अहभन्न ह5स्सा बनाना। हकसी हवषय को आरीं भ करने के हलए आइस ब्रेहकीं ग गहतहवहध के रूप में तर्था सामींजस्यपूणि समझ पैदा करने के हलए अींतरहवषयक या बहुहवषयक पररयोजनाओीं के रूप में कला समेहकत अहधगम का प्रयोग हकया जाना चाह5ए। इससे पाठ अहधक रोचक एवीं ग्राह्य 5ो जाएगा।

अनुभवात्मक अहधगम या आनुभहवक ज्ञानाजिन का उद्दे श्य िैहक्षक वातावरण को हिक्षार्थी कें हद्रत बनाने के सार्थ- सार्थ स्वयीं मूल्ाींकन करने, आलोचनात्मक रूप से सोचने, हनणिय लेने तर्था ज्ञान का हनमािण कर उसमें पारीं गत 5ोने से 5ै। य5ााँ हिक्षक की भूहमका मागिदििक की र5ती 5ै। ज्ञानाजिन अनुभव स5योगात्मक अर्थवा स्वतींत्

5ोता 5ै और य5 हिक्षार्थी को एक सार्थ कायि करने तर्था स्वयीं के अनुभव द्वारा सीिने पर बल देता 5ै। य5 हसद्ाींत और व्यव5ार के बीच की दू री को कम करता 5ैI

इस पाठ्यक्रम के अध्ययन से:

  1. हिक्षार्थी अपनी रुहच और आवश्यकता के अनुरूप साह5ि का ग5न और हविेष अध्ययन जारी रि सकें गे।
  2. हवश्वहवद्यालय स्तर पर हनधािररत ह5ींदी-साह5ि से सींबींहधत पाठ्यक्रम के सार्थ स5ज सींबींध थर्थाहपत कर सकें गे।
  3. लेिन-कौिल के व्याव5ाररक और सृजनात्मक रूपोीं की अहभव्यखक्त में सक्षम 5ो सकें गे।
  4. रोज़गार के हकसी भी क्षेत् में जाने पर भाषा का प्रयोग प्रभावी ढीं ग से कर सकें गे।
  5. य5 पाठ्यक्रम हिक्षार्थी को जनसींचार तर्था प्रकािन जैसे हवहभन्न-क्षेत्ोीं में अपनी क्षमता व्यक्त करने का अवसर प्रदान कर सकता 5ै।
  6. हिक्षार्थी दो हभन्न पाठोीं की पाठ्यवस्तु पर हचींतन करके उनके मध्य की सींबद्ता पर अपने हवचार अहभव्यक्त करने में सक्षम 5ो सकें गे।
  7. हिक्षार्थी रिे-रिाए वाक्ोीं के थर्थान पर अहभव्यखक्तपरक/ खथर्थहत आधाररत/ उच्च हचींतन क्षमता प्रश्ोीं पर स5जता से अपने हवचार प्रकि कर सकें गे।

उद्दे श्य :

  • सींप्रेषण के माध्यम और हवधाओीं के हलए उपयुक्त भाषा प्रयोग की इतनी क्षमता उनमें आ चुकी 5ोगी हक वे स्वयीं इससे जुडे उच्चतर पाठ्यक्रमोीं को समझ सकें गे।
  • भाषा के अींदर सहक्रय सत्ता सींबींध की समझ।
  • सृजनात्मक साह5ि की समझ और आलोचनात्मक दृहि का हवकास।
  • हिक्षाहर्थियोीं के भीतर सभी प्रकार की हवहवधताओीं (धमि, जाहत, हलींग, क्षेत् एवीं भाषा सींबींधी) के प्रहत सकारात्मक एवीं हववेकपूणि रवैये का हवकास।
  • पठन-सामग्री को हभन्न-हभन्न कोणोीं से अलग-अलग सामाहजक, साींस्कृ हतक हचींताओीं के पररप्रेक्ष्य में देिने का अभ्यास करवाना तर्था आलोचनात्मक दृहि का हवकास करना।
  • हिक्षार्थी में स्तरीय साह5ि की समझ और उसका आनींद उठाने की क्षमता तर्था साह5ि को श्रेष्ठ बनाने वाले तत्ोीं की सींवेदना का हवकास।
  • हवहभन्न ज्ञानानु िासनोीं के हवमिि की भाषा के रूप में ह5ींदी की हवहिि प्रकृ हत और उसकी क्षमताओीं का बोध।
  • कामकाजी ह5ींदी के उपयोग के कौिल का हवकास।
  • जनसींचार माध्यमोीं (हप्रींि और इलेक्ट्र ॉहनक) में प्रयुक्त ह5ींदी की प्रकृ हत से पररचय और इन माध्यमोीं की आवश्यकता के अनुरूप मौखिक एवीं हलखित अहभव्यखक्त का हवकास।
  • हिक्षार्थी में हकसी भी अपररहचत हवषय से सींबींहधत प्रासींहगक जानकारी के स्रोतोीं का अनुसींधान और व्यवखथर्थत ढीं ग से उनकी मौखिक और हलखित प्रस्तुहत की क्षमता का हवकास।

हिक्षण-युक्तियााँ

  • कु छ बातें इस स्तर पर ह5ींदी हिक्षण के लक्ष्योीं के सींदभि में सामान्य रूप से क5ी जा सकती 5ैं। एक तो य5 5ै हक कक्षा में दबाव एवीं तनाव मुक्त मा5ौल 5ोने की खथर्थहत में 5ी ये लक्ष्य 5ाहसल हकए जा सकते 5ैं। चूाँहक इस पाठ्यक्रम में तैयारिुदा उत्तरोीं को कीं ठथर्थ कर लेने की कोई अपेक्षा न5ी ीं 5ै, इसहलए हवषय को समझने और उस समझ के आधार पर उत्तर को िब्दबद् करने की योग्यता हवकहसत करना 5ी हिक्षक का काम 5ै। इस योग्यता के हवकास के हलए कक्षा में हिक्षाहर्थियोीं और हिहक्षका के बीच हनबािध

सींवाद जरूरी 5ै। हिक्षार्थी अपनी िींकाओीं और उलझनोीं को हजतना 5ी अहधक व्यक्त करें गे, उतनी 5ी ज़्यादा स्पिता उनमें आ पाएगी।

  • भाषा की कक्षा से समाज में मौजूद हवहभन्न प्रकार के द्वींद्वोीं पर बातचीत का मींच बनाना चाह5ए। उदा5रण के हलए सींहवधान में हकसी िब्द हविेष के प्रयोग पर हनषेध को चचाि का हवषय बनाया जा सकता 5ै। य5 समझ जरूरी 5ै हक हिक्षाहर्थियोीं को हसफि सकारात्मक पाठ देने से काम न5ी ीं चलेगा बखि उन्हें समझाकर भाहषक यर्थार्थि का सीधे सामना करवाने वाले पाठोीं से पररचय 5ोना जरूरी 5ै।
  • िींकाओीं और उलझनोीं को रिने के अलावा भी कक्षा में हिक्षाहर्थियोीं को अहधक-से-अहधक बोलने के हलए प्रेररत हकया जाना जरूरी 5ै। उन्हें य5 अ5सास कराया जाना चाह5ए हक वे पहठत सामग्री पर राय देने का अहधकार और ज्ञान रिते 5ैं। उनकी राय को प्रार्थहमकता देने और उसे बे5तर तरीके से पुनः प्रस्तुत करने की अध्यापकीय िैली य5ााँ बहुत उपयोगी 5ोगी।
  • हिक्षाहर्थियोीं को सींवाद में िाहमल करने के हलए य5 भी जरूरी 5ोगा हक उन्हें एक नाम5ीन समू5 न मानकर अलग-अलग व्यखक्तयोीं के रूप में अ5हमयत दी जाए। हिक्षकोीं को अक्सर एक कु िल सींयोजक की भूहमका में स्वयीं देिना 5ोगा, जो हकसी भी इच्छु क व्यखक्त को सींवाद का भागीदार बनने से वींहचत न5ी ीं रिते, उसके कच्चे-पक्के वक्तव्य को मानक भाषा-िैली में ढाल कर उसे एक आभा दे देते 5ैं और मौन को अहभव्यींजना मान बैठे लोगोीं को मुिर 5ोने पर बाध्य कर देते 5ैं।
  • अप्रिाहित हवषयोीं पर हचींतन तर्था उसकी मौखिक व हलखित अहभव्यखक्त की योग्यता का हवकास हिक्षकोीं के सचेत प्रयास से 5ी सींभव 5ै। इसके हलए हिक्षकोीं को एक हनहित अींतराल पर नए-नए हवषय प्रस्ताहवत कर उन पर हलिने तर्था सींभाषण करने के हलए पूरी कक्षा को प्रेररत करना 5ोगा। य5 अभ्यास ऐसा 5ै, हजसमें हवषयोीं की कोई सीमा तय न5ी ीं की जा सकती। हवषय की असीम सींभावना के बीच हिक्षक य5 सुहनहित कर सकते 5ैं हक उसके हिक्षार्थी हकसी हनबींध-सींकलन या कुीं जी से तैयारिुदा सामग्री को उतार भर न ले। तैयार िुदा सामग्री के लोभ से, बाध्यतावि 5ी स5ी मुखक्त पाकर हिक्षार्थी

नये तरीके से सोचने और उसे िब्दबद् करने के हलए तैयार 5ोगे। मौखिक अहभव्यखक्त पर भी हविषे

ध्यान देने की जरूरत 5ै, क्ोहक भहवष्य में साक्षात्कार, सींगोष्ठी जैसे मौकोीं पर य5ी योग्यता हिक्षार्थी के काम आती 5ै। इसके अभ्यास के हसलहसले में हिक्षकोीं को उहचत 5ावभाव, मानक उच्चारण, पॉज, बलाघात, 5ाहजरजवाबी इिाहद पर िास बल देना 5ोगा।

  • काव्य की भाषा के ममि से हिक्षार्थी का पररचय कराने के हलए जरूरी 5ोगा हक हकताबोीं में आए काव्याींिो की लयबद् प्रस्तुहतयोीं के ऑहर्यो-वीहर्यो कै सेि तैयार हकए जाएाँ । अगर आसानी से कोई गायक/गाहयका हमले तो कक्षा में मध्यकालीन साह5ि के हिक्षण में उससे मदद ली जानी चाह5ए।
  • एन सी ई आर िी, हिक्षा मींत्ालय के हवहभन्न सींगठनोीं तर्था स्वतींत् हनमािताओीं द्वारा उपलब्ध कराए गए कायिक्रम/ ई-सामग्री, वृत्तहचत्ोीं और हसनेमा को हिक्षण सामग्री के तौर पर इस्तेमाल करने की जरूरत 5ै। इनके प्रदििन के क्रम में इन पर लगातार बातचीत के जररए हसनेमा के माध्यम से भाषा के प्रयोग की हवहििता की प5चान कराई जा सकती 5ै और ह5ींदी की अलग-अलग छिा हदिाई जा सकती 5ै। हिक्षाहर्थियोीं को स्तरीय परीक्षा करने को भी क5ा जा सकता 5ै।
  • कक्षा में हसफि एक पाठ्यपुस्तक की उपखथर्थहत से बे5तर य5 5ै हक हिक्षक के 5ार्थ में तर5-तर5 की पाठ्यसामग्री को हिक्षार्थी देि सकें और हिक्षक उनका कक्षा में अलग-अलग मौकोीं पर इस्तेमाल कर सके ।
  • भाषा लगातार ग्र5ण करने की हक्रया में बनती 5ै, इसे प्रदहिित करने का एक तरीका य5 भी 5ै हक हिक्षक िुद य5 हसिा सकें हक वे भी िब्दकोि, साह5िकोि, सींदभिग्रींर्थ की लगातार मदद ले र5े 5ैं। इससे हिक्षाहर्थियोीं में इसका इस्तेमाल करने को लेकर तत्परता बढ़े गी। अनुमान के आधार पर हनकितम

अर्थि तक पहुाँचकर सींतुि 5ोने की जग5 वे स5ी अर्थि की िोज करने के हलए प्रेररत 5ोगे। इससे िब्दो

की अलग-अलग रीं गत का पता चलेगा और उनमें सींवेदनिीलता बढ़े गी। वे िब्दोीं के बारीक अींतर के प्रहत और सजग 5ो पाएाँ गे।

  • कक्षा-अध्यापन के पूरक कायि के रूप में सेहमनार, ट्यूिोररयल कायि, समस्या-समाधान कायि, समू5चचाि, पररयोजनाकायि, स्वाध्याय आहद पर बल हदया जाना चाह5ए। पाठ्यक्रम में जनसींचार माध्यमोीं से सींबींहधत अींिोीं को देिते हुए य5 जरूरी 5ै हक समय-समय पर इन माध्यमोीं से जुडे व्यखक्तयोीं और हविेषज्ञोीं को भी हवद्यालय में बुलाया जाए तर्था उनकी देि-रे ि में कायििालाएाँ आयोहजत की जाएीं ।
  • हभन्न क्षमता वाले हिक्षाहर्थियोीं के हलए उपयुक्त हिक्षण सामग्री का इस्तेमाल हकया जाए तर्था उन्हें हकसी भी प्रकार से अन्य हिक्षाहर्थियोीं से कमतर या अलग न समझा जाए।
  • कक्षा में हिक्षक को 5र प्रकार की हवहवधताओीं (हलींग जाहत, धमि, वगि आहद) के प्रहत सकारात्मक और सींवेदनिील वातावरण हनहमित करना चाह5ए।

श्रवण तथा वाचन परीक्षा ेतु हदिा-हनदेि

श्रवण (सुनना) (5 अिंक) : वहणित या पहठत सामग्री को सुनकर अर्थिग्र5ण करना, वातािलाप करना, वाद-हववाद, भाषण, कहवतापाठ आहद को सुनकर समझना, मूल्ाींकन करना और अहभव्यखक्त के ढीं ग को समझना।

वाचन (बोलना) (5 अिंक): भाषण, सस्वर कहवता-पाठ, वातािलाप और उसकी औपचाररकता, कायिक्रम-प्रस्तुहत, कर्था-क5ानी अर्थवा घिना सुनाना, पररचय देना, भावानुकू ल सींवाद-वाचन।

हिप्पणी: वातािलाप की दक्षताओीं का मूल्ाींकन हनरीं तरता के आधार पर परीक्षा के समय 5ी 5ोगा। हनधािररत 10 अींकोीं में से 5 श्रवण (सुनना) कौिल के मूल्ाींकन के हलए और 5 वाचन (बोलना) कौिल के मूल्ाींकन के हलए

5ोगे।

वाचन (बोलना) एविं श्रवण (सुनना) कौिल का मूल्ािंकन:

  • परीक्षक हकसी प्रासींहगक हवषय पर एक अनुच्छे द का स्पि वाचन करे गा। अनुच्छे द तथ्यात्मक या सुझावात्मक 5ो सकता 5ै। अनुच्छे द लगभग 250 िब्दोीं का 5ोना चाह5ए।

या

परीक्षक 2-3 हमनि का श्रव्य अींि (ऑहर्यो खिप) सुनवाएगा। अींि रोचक 5ोना चाह5ए। कथ्य /घिना पूणि एवीं स्पि 5ोनी चाह5ए। वाचक का उच्चारण िुद्, स्पि एवीं हवराम हचह्ोीं के उहचत प्रयोग सह5त 5ोना चाह5ए।

  • परीक्षार्थी ध्यानपूविक परीक्षक/ऑहर्यो खिप को सुनने के पिात परीक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्ोीं का अपनी समझ से मौखिक उत्तर देंगे। (1×5 =5)
  • हकसी हनधािररत हवषय पर बोलना : हजससे हिक्षार्थी अपने व्यखक्तगत अनुभवोीं का प्रिास्मरण कर सकें ।
  • कोई क5ानी सुनाना या हकसी घिना का वणिन करना।
  • पररचय देना।

(स्व/ पररवार/ वातावरण/ वस्तु/ व्यखक्त/ पयािवरण/ कहव /लेिक आहद)

परीक्षकोिं के हलए अनुदेि :-

  • परीक्षण से पूवि परीक्षार्थी को तैयारी के हलए कु छ समय हदया जाए।
  • हववरणात्मक भाषा में वतिमान काल का प्रयोग अपेहक्षत 5ै।
  • हनधािररत हवषय परीक्षार्थी के अनुभव-जगत के 5ो।ीं
  • जब परीक्षार्थी बोलना आरीं भ करें तो परीक्षक कम से कम 5स्तक्षेप करें ।

कौिलोिं के अिंतरण का मूल्ािंकन

(इस बात का हनिय करना हक क्ा हिक्षार्थी में श्रवण और वाचन की हनम्नहलखित योग्यताएाँ 5ैं)

क्र. श्रवण (सुनना) वाचन (बोलना)
1 पररहचत सींदभों में प्रयुक्त िब्दोीं और पदोीं को

समझने की सामान्य योग्यता 5ै।

 1 के वल अलग-अलग िब्दोीं और पदोीं के प्रयोग

की योग्यता प्रदहिित करता 5ै।
2 छोिे सुसींबद् कर्थनोीं को पररहचत सींदभों में

समझने की योग्यता 5ै।

 2 पररहचत सींदभों में के वल छोिे सींबद् कर्थनोीं का

सीहमत िुद्ता से प्रयोग करता 5ै।
3 पररहचत या अपररहचत दोनोीं सींदभों में कहर्थत

सूचना को स्पि समझने की योग्यता 5ै।

 3 अपेक्षाकृ त दीघि भाषण में जहिल कर्थनोीं के

प्रयोग की योग्यता प्रदहिित करता 5ै।
4 दीघि कर्थनोीं की शींिला को पयािप्त िुद्ता से

समझने के ढीं ग और हनष्कषि हनकाल सकने की योग्यता 5ै।

 4 अपररहचत खथर्थहतयोीं में हवचारोीं को ताहकि क ढीं ग

से सींगहठत कर धारा-प्रवा5 रूप में प्रस्तुत करता 5ै।
5 जहिल कर्थनोीं के हवचार-हबींदुओीं को समझने की

योग्यता प्रदहिित करने की क्षमता 5ै।

 5 उद्दे श्य और श्रोता के हलए उपयुक्त िैली को

अपना सकता 5ै।

पररयोजना कायय – कु ल अिंक 10

हवषय वस्तु – 5 अींक

भाषा एवीं प्रस्तुहत – 3 अींक

िोध एवीं मौहलकता – 2 अींक

  • ह5न्दी भाषा और साह5ि से जुडे हवहवध हवषयो/ हवधाओीं / साह5िकारोीं / समकालीन लेिन /

साह5खिक वादोीं / भाषा के तकनीकी पक्ष / प्रभाव / अनुप्रयोग / साह5ि के सामाहजक सींदभो एवीं जीवन मूल् सींबींधी प्रभावोीं आहद पर पररयोजना कायि हदए जाने चाह5ए।

  • सत् के प्रारीं भ में 5ी हिक्षार्थी को हवषय चुनने का अवसर हमले ताहक उसे िोध, तैयारी और लेिन के हलए पयािप्त समय हमल सके ।

● वाचन – श्रवण कौिल एविं पररयोजना कायय का मूल्ािंकन हवद्यालय स्तर पर आिंतररक परीक्षक द्वारा ी हकया जाएगा।

पररयोजना-कायय

‘पररयोजना’ िब्द योजना में ‘परर’ उपसगि लगने से बना 5ै। ‘परर’ का अर्थि 5ै ‘पूणिता’ अर्थाित ऐसी योजना जो अपने आप में पूणि 5ो पररयोजना क5लाती 5ै। हकसी हविेष लक्ष्य की प्राखप्त 5ेतु जो योजना बनाई और कायािखित की जाती 5ै, उसे पररयोजना क5ते 5ैं। य5 हकसी समस्या के हनदान या हकसी हवषय के तथ्योीं को प्रकाहित करने के हलए तैयार की गई एक पूणि हवचार योजना 5ोती 5ै।

रािर ीय पाठ्यचचाि की रूपरे िा, नई हिक्षा नीहत 2020 तर्था के न्द्रीय माध्यहमक हिक्षा बोर्ि द्वारा समय-समय पर अनुभवात्मक अहधगम, आनींदपूणि अहधगम की बात की क5ी गई 5ै। उच्चतर माध्यहमक स्तर पर हिक्षाहर्थियोीं के

हलए ह5ींदी का अध्ययन एक सृजनात्मक, साह5खिक, साींस्कृ हतक और हवहभन्न प्रयुखक्तयोीं की भाषा के रूप में करने और करवाने के हलए पररयोजना कायि अिींत म5त्पूणि व लाभदायक हसद् 5ोता 5ै।

पररयोजना का म त्व

  • व्यखक्तगत स्तर पर िोज, कायिवा5ी और ग्यार5वी ीं – बार5वी ीं कक्षा के दौरान अहजित ज्ञान और कौिल, हवचारोीं आहद पर हचींतन का उपयोग ।
  • सैद्ाींहतक हनमािणोीं और तकों का उपयोग करके वास्तहवक दुहनया के पररदृश्योीं का हवश्लेषण और मूल्ाींकन
  • एक स्वतींत् और हवस्ताररत कायि का हनमािण करने के हलए म5त्पूणि और रचनात्मक हचींतन, कौिल और क्षमताओीं के अनुप्रयोग का प्रदििन
  • उन हवषयोीं पर कायि करने का अवसर हजनमें हिक्षाहर्थियोीं की रुहच 5ैI
  • नए ज्ञान की ओर अग्रसर
  • िोजी प्रवृहत्त में वृखद्
  • भाषा ज्ञान समृद् एवीं व्याव5ाररक
  • समस्या समाधान की क्षमता का हवकास

पररयोजना कायय हनधायररत करते समय ध्यान देने योग्य बातें

  • पररयोजना कायि हिक्षाहर्थियोीं में योग्यता आधाररत क्षमता को ध्यान में रिकर हदए जाएाँ हजससे वे हवषय के सार्थ जुडते हुए उसके व्याव5ाररक पक्ष को समझ सकें । वतिमान समय में उसकी प्रासींहगकता पर भी ध्यान हदया जाए।
  • सत् के प्रारम्भ में 5ी हिक्षाहर्थियोीं को हवषय चुनने का अवसर हमले ताहक उसे िोध, तैयारी और लेिन के हलए पयािप्त समय हमल सके ।
  • अध्याहपका/अध्यापक द्वारा कक्षा में पररयोजना-कायि को लेकर हवस्तारपूविक चचाि की जाए हजससे हिक्षार्थी उसके अर्थि, म5त् व प्रहक्रया को भली-भााँहत समझने में सक्षम 5ो सकें ।
  • ह5ींदी भाषा और साह5ि से जुडे। हवहवध हवषयो/

हवधाओ/

साह5िकारो/

समकालीन लेिन/ भाषा के

तकनीकी पक्ष/ प्रभाव/ अनुप्रयोग/ साह5ि के सामाहजक सींदभों एवीं जीवन-मूल् सींबींधी प्रभावोीं आहद पर पररयोजना कायि हदए जाने चाह5ए।

  • हिक्षार्थी को उसकी रुहच के अनुसार हवषय का चयन करने के छू ि दी जानी चाह5ए तर्था अध्यापक/ अध्याहपका को मागिदििक के रूप में उसकी स5ायता करनी चाह5ए।
  • पररयोजना – कायि करते समय हनम्नहलखित आधार को अपनाया जा सकता 5ै-
  1. प्रमाण – पत्
  2. आभार ज्ञापन
  3. हवषय-सूची
  4. उद्दे श्य
  5. समस्या का बयान
  6. पररकल्पना
  7. प्रहक्रया (साक्ष्य सींग्र5, साक्ष्य का हवश्लेषण)
  8. प्रस्तुतीकरण (हवषय का हवस्तार)
  9. अध्ययन का पररणाम
  10. अध्ययन की सीमाएाँ
  11. स्रोत
  12. अध्यापक हिप्पणी
  • पररयोजना – कायि में िोध के दौरान सखिहलत हकए गए हचत्ोीं और सींदभों के हवषय में उहचत जानकारी दी जानी चाह5ए। उनके स्त्रोत को अवश्य अींहकत करना चाह5ए।
  • हचत्, रे िाहचत्, हवज्ञापन, ग्राफ, हवषय से सींबींहधत आाँकडे, हवषय से सींबींहधत समाचार की कतरनें एकहत्त के जानी चाह5ए।
  • प्रमाणस्वरूप सखिहलत हकए गए आाँकडे, हचत्, हवज्ञापन आहद के स्त्रोत अींहकत करने के सार्थ-सार्थ समाचार-पत्, पहत्काओीं के नाम एवीं हदनाींक भी हलिने चाह5ए।
  • साह5िकोि, सींदभि-ग्रींर्थ, िब्दकोि की स5ायता लेनी चाह5ए।
  • पररयोजना-कायि में हिक्षाहर्थियोीं के हलए अनेक सींभावनाएाँ 5ैं। उनके व्यखक्तगत हवचार तर्था उनकी कल्पना के हवस्तृत सींसार को अवश्य सखिहलत हकया जाए।

पररयोजना – कायय के कु छ हवषय सुझावात्मक रूप में हदए जा र े ैं।

भाषा और साह5ि से जुडे हवहवध हवषयो/

हवधाओ/

साह5िकारो/

समकालीन लेिन के आधार पर

⮚ ह िंदी कहवता में प्रकृ हत हचत्रण (पाठ – उषा / बगुलोिं के पिंख कहवता)

  • हवहभन्न कहवयोीं की कहवताओीं का तुलनात्मक अध्ययन,
  • भाषा िैली, हविेषताएाँ
  • वतिमान के सार्थ प्रासींहगकता इिाहद।

⮚ भारतीय ग्रामीण का जीवन (पाठ – प लवान की ढोलक)

  • आज़ादी से प5ले, बाद में तर्था वतिमान में खथर्थहत
  • सुधार की आवश्यकताएाँ
  • आपकी भूहमका/ योगदान/ सुझाव

⮚ समकालीन हवषय

  • कोहवर् -19 और 5म
  • भूहमका – क्ा 5ै, क्ोीं 5ै आहद का हववरण
  • हवहभन्न देिोीं में प्रभाव
  • भारत के सार्थ तुलनात्मक अध्ययन
  • कारण और हनवारण
  • आपकी भूहमका/ योगदान/ सुझाव

उपयुिक्त हवषय सुझाव के रूप में प्रस्तुत हकए गए 5ैं। आप हदिाहनदेिोीं के आधार पर अन्य हवषयोीं का चयन कर सकते 5ैं।

ह िंदी (आधार) (कोड सिं. 302)

कक्षा –11वी िं (2022 -23 )

परीक्षा ेतु पाठ्यक्रम हवहनदेिन

× प्रश्न-पत्र दो खण्ोिं – खिंड ‘अ‘ और ‘ब‘ का ोगा|

× खिंड ‘अ‘ में 45 वस्तुपरक प्रश्न पूछे जाएाँ गे हजनमें से के वल 40 प्रश्नोिं के ी उत्तर देने ोगें |

× खिंड ‘ब‘ में वणयनात्मक प्रश्न पूछे जाएाँ गे| प्रश्नोिं में उहचत आिंतररक हवकल्प हदए जाएाँ गे |

भारािंक 100 हनधायररत समय 3 घिंिे

खिंड अ (वस्तुपरक प्रश्न)
हवषयवस्तु भार
1 अपहठत गद्यािंि 15
अ एक अपहठत गद्याींि (अहधकतम 300 िब्दोीं का) (1 अींक x 10 प्रश्) 10
ब दो अपहठत पद्याींिोीं में से कोई एक पद्याींि (अहधकतम 150 िब्दोीं का) (1 अींक x 5 प्रश्) 05
2 पाठ्यपुस्तक अहभव्यक्ति और माध्यम की इकाई एक से पाठ सिंख्या 1 तथा 2 पर आधाररत 05
बहुहवकल्पात्मक प्रश् (1 अींक x 5 प्रश्) 05
3 पाठ्यपुस्तक आरो भाग – 1 से बहुहवकल्पात्मक प्रश्न 10
अ पहठत काव्याींि पर पााँच बहुहवकल्पी प्रश् (1 अींक x 05 प्रश्) 05
ब पहठत गद्याींि पर पााँच बहुहवकल्पी प्रश् (1 अींक x 05 प्रश्) 05
4 पूरक पाठ्यपुस्तक हवतान भाग-1 से बहुहवकल्पात्मक प्रश्न 10
अ पहठत पाठोीं पर दस बहुहवकल्पी प्रश् (1 अींक x 10 प्रश्) 10
खिंड – ब (वणयनात्मक प्रश्न)
हवषयवस्तु भार
5 पाठ्यपुस्तक अहभव्यक्ति और माध्यम से सृजनात्मक लेखन और व्याव ाररक लेखन पाठ सिंख्या 1, 2, 9, 10, 14, 15 तथा 16 पर आधाररत 20
1 हदए गए चार अप्रिाहित हवषयोीं में से हकसी एक हवषय पर लगभग 120 िब्दोीं में रचनात्मक लेिन (6 अींक x 1 प्रश्) 05
2 औपचाररक पत् लेिन। (5 अींक x 1 प्रश्) (हवकल्प सह5त) 05
3 र्ायरी लेिन, कर्था – पिकर्था हवषयोीं पर लेिन पर आधाररत दो प्रश् (3 अींक x 2 प्रश्) (हवकल्प सह5त) (लगभग 60 िब्दोीं में) 06
4 स्ववृत्त लेिन और रोजगार सींबींधी आवेदन पत् तर्था िब्दकोि, सींदभि ग्रींर्थोीं की उपयोगी हवहध और पररचय पर आधाररत तीन में से दो प्रश् (2 अींक x 2 प्रश्) (हवकल्प सह5त) (लगभग 40 िब्दोीं में) 04
6 पाठ्यपुस्तक आरो भाग – 1 20
1 काव्य िींर् पर आधाररत तीन प्रश्ोीं में से हकन्ही ीं दो प्रश्ोीं के उत्तर (लगभग 60 िब्दोीं में) (3 अींक x 2 प्रश्) 6
2 काव्य िींर् पर आधाररत तीन प्रश्ोीं में से हकन्ही ीं दो प्रश्ोीं के उत्तर (लगभग 40 िब्दोीं में) (2 अींक x 2 प्रश्) 4
3 गद्य िींर् पर आधाररत तीन प्रश्ोीं में से हकन्ही ीं दो प्रश्ोीं के उत्तर (लगभग 60 िब्दोीं में) (3 अींक x 2 प्रश्) 6
4 गद्य िींर् पर आधाररत तीन प्रश्ोीं में से हकन्ही ीं दो प्रश्ोीं के उत्तर (लगभग 40 िब्दोीं में) (2 अींक x 2 प्रश्) 4
7 (अ) श्रवण तथा वाचन 10
(ब) पररयोजना कायय 10
कु ल अिंक 100

प्रस्ताहवत पुस्तकें :

  1. आरो , भाग-1, एन.सी.ई.आर.िी., नई हदल्ली द्वारा प्रकाहित
  2. हवतान भाग–1, एन.सी.ई.आर.िी., नई हदल्ली द्वारा प्रकाहित
  3. अहभव्यक्ति और माध्यम, एन.सी.ई.आर.िी., नई हदल्ली द्वारा प्रकाहित

नोि – पाठ्यक्रम के हनम्नहलक्तखत पाठ िा हदए गए ैं I

आरो भाग – 1 काव्य िींर् · कबीर (पद 2) – सींतो देित जग बौराना

· मीरा (पद 2) – पग घुींगरू बाींहध मीरा नाची

· रामनरे ि हत्पाठी – पहर्थक (पूरा पाठ)

· सुहमत्ानींदन पींत – वे आाँिें (पूरा पाठ)
गद्य िींर् · कृ ष्णनार्थ – स्पीहत में बाररि (पूरा पाठ)

· सैयद 5ैदर रज़ा – आत्मा का ताप (पूरा पाठ)

हहिंदी (आधार) (कोड सिं. 302) कक्षा – 12व िं (2022–23) परीक्षा हेतु पाठ्यक्रम ववनिदेशि

× प्रश्न-पत्र दो खण्ोिं – खिंड ‘अ‘ और ‘ब‘ का ोगा|

× खिंड ‘अ‘ में 45 वस्तुपरक प्रश्न पूछे जाएाँ गे हजनमें से के वल 40 प्रश्नोिं के ी उत्तर देने ोगें |

× खिंड ‘ब‘ में वणयनात्मक प्रश्न पूछे जाएाँ गे| प्रश्नोिं में उहचत आिंतररक हवकल्प हदए जाएाँ गे |

भारािंक 100 हनधायररत समय 3 घिंिे

खिंड अ (वस्तुपरक प्रश्न)
हवषयवस्तु भार
1 अपहठत गद्यािंि 15
अ एक अपहठत गद्याींि (अहधकतम 300 िब्दोीं का) (1 अींक x 10 प्रश्) 10
ब दो अपहठत पद्याींिोीं में से कोई एक पद्याींि (अहधकतम 150 िब्दोीं का) (1 अींक x 5 प्रश्) 05
2 पाठ्यपुस्तक अहभव्यक्ति और माध्यम की इकाई एक से पाठ सिंख्या 3, 4 तथा 5 पर आधाररत 05
बहुहवकल्पात्मक प्रश् (1 अींक x 5 प्रश्) 05
3 पाठ्यपुस्तक आरो भाग – 2 से बहुहवकल्पात्मक प्रश्न 10
अ पहठत काव्याींि पर पााँच बहुहवकल्पी प्रश् (1 अींक x 05 प्रश्) 05
ब पहठत गद्याींि पर पााँच बहुहवकल्पी प्रश् (1 अींक x 05 प्रश्) 05
4 पूरक पाठ्यपुस्तक हवतान भाग-2 से बहुहवकल्पात्मक प्रश्न 10
अ पहठत पाठोीं पर दस बहुहवकल्पी प्रश् (1 अींक x 10 प्रश्) 10
खिंड – ब (वणयनात्मक प्रश्न)
हवषयवस्तु भार
5 पाठ्यपुस्तक अहभव्यक्ति और माध्यम से जनसिंचार और सृजनात्मक लेखन पाठ सिंख्या 3, 4, 5, 11, 12 तथा 13 पर आधाररत 20
1 हदए गए चार अप्रिाहित हवषयोीं में से हकसी एक हवषय पर लगभग 120 िब्दोीं में रचनात्मक लेिन (6 अींक x 1 प्रश्) 06
2 क5ानी का नाट्यरूपाींतरण / रे हर्यो नािक / अप्रिाहित हवषयोीं पर लेिन पर आधाररत दो प्रश् (3 अींक x 2 प्रश्) (हवकल्प सह5त) (लगभग 60 िब्दोीं में) 06
3 पत्काररता और जनसींचार माध्यमोीं के हलए लेिन पर आधाररत तीन में से दो प्रश् (4 अींक x 2 प्रश्) (हवकल्प सह5त) (लगभग 80 िब्दोीं में) 08
6 पाठ्यपुस्तक आरो भाग – 2 20
1 काव्य िींर् पर आधाररत तीन प्रश्ोीं में से हकन्ही ीं दो प्रश्ोीं के उत्तर (लगभग 60 िब्दोीं में) (3 अींक x 2 प्रश्) 6
2 काव्य िींर् पर आधाररत तीन प्रश्ोीं में से हकन्ही ीं दो प्रश्ोीं के उत्तर (लगभग 40 िब्दोीं में) (2 अींक x 2 प्रश्) 4
3 गद्य िींर् पर आधाररत तीन प्रश्ोीं में से हकन्ही ीं दो प्रश्ोीं के उत्तर (लगभग 60 िब्दोीं में) (3 अींक x 2 प्रश्) 6
4 गद्य िींर् पर आधाररत तीन प्रश्ोीं में से हकन्ही ीं दो प्रश्ोीं के उत्तर (लगभग 40 िब्दोीं में) (2 अींक x 2 प्रश्) 4
7 (अ) श्रवण तथा वाचन 10
(ब) पररयोजना कायय 10
कु ल अिंक 100

प्रस्ताहवत पुस्तकें :

  1. आरो , भाग–2, एन.सी.ई.आर.िी., नई हदल्ली द्वारा प्रकाहित
  2. हवतान, भाग–2, एन.सी.ई.आर.िी., नई हदल्ली द्वारा प्रकाहित
  3. ‘अहभव्यक्ति और माध्यम’, एन.सी.ई.आर.िी., नई हदल्ली द्वारा प्रकाहित

नोि – पाठ्यक्रम के हनम्नहलक्तखत पाठ िा हदए गए ैं

आरो भाग – 2 काव्य िींर् · गजानन माधव मुखक्तबोध – स5षि स्वीकारा 5ै (पूरा पाठ)

· हिराक गोरिपुरी – गज़ल
गद्य िींर् · हवष्णु िरे – चाली चैखिन यानी 5म सब (पूरा पाठ)

· रहज़या सज्जाद ज़5ीर – नमक (पूरा पाठ)
हवतान भाग – 2 · एन फ्रैं क – र्ायरी के पन्ने

कक्षा बार5वी ीं 5ेतु प्रश् पत् का हवस्तृत प्रारूप जानने के हलये कृ पया बोर्ि द्वारा जारी आदिि प्रश् पत् देिें।

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FAQs (Frequently Asked Questions)

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The CBSE syllabus for Class 11 English is divided into four sections which are as follows – 

 Reading and Writing Skills, Grammar, Literature, and Long Reading Text, as well as examining the speaking and listening skills.

The structure of the exam which is followed by CBSE for Class 11 English will include grammar, literature, reading, and writing skills. 

No, the CBSE Syllabus is different for both English Core as well as English Elective.